La pedagogía por proyectos en el nodo Bogotá de la Redlenguaje Red colombiana para la transformación de la formación docente en lenguaje

El libro que aquí presentamos reconstruye las trayectorias asumidas por los grupos o colectivos de docentes que configuran el Nodo Bogotá de la Red para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje. Cada grupo expone la fundamentación epistemológica que respalda sus propuestas de innovación e investigación, así como la memoria en torno a sus trayectorias, sus participaciones en eventos académicos, sus publicaciones y aquellos desafíos que han delimitado los propósitos de las agendas propias

La pedagogía por proyectos en el nodo Bogotá de la Redlenguaje : Red colombiana para la transformación de la formación docente en lenguaje

248 páginasEl libro que aquí presentamos reconstruye las trayectorias asumidas por los grupos o colectivos de docentes que configuran el Nodo Bogotá de la Red para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje. Cada grupo expone la fundamentación epistemológica que respalda sus propuestas de innovación e investigación, así como la memoria en torno a sus trayectorias, sus participaciones en eventos académicos, sus publicaciones y aquellos desafíos que han delimitado los propósitos de las agendas propias. De este modo se comparten con la comunidad docente, y. la sociedad en general, los balances de las discusiones asumidas por los grupos de docentes que vienen participando en este nodo, a propósito de los veinte años de existencia de la Red, al identificar experiencias acumuladas que se acoplan a la pedagogía por proyectos; experiencias que muestran la asociación entre secuencias didácticas innovadoras y el desarrollo de proyectos, y experiencias concentradas en las secuencias didácticas innovadoras; experiencias que se resumen en los libros de la Colección Experiencias Pedagógicas, del proyecto editorial de la Red, desde donde se propone la reflexión académica y pedagógica

Singularidades de las redes académicas dos maestros em Colombia

Las redes académicas son organismos de interlocución con las agencias gubernamentales cuando estas lo propician. Son a su vez agrupaciones de intelectuales que en el campo de la educación se pronuncian con argumentos cuando las políticas se desvían de los horizontes previstos y acordados. Las dinámicas de las redes son diferentes según sus orígenes: cuando son institucionales tienden a diluir los horizontes y las metas; cuando son independientes y autónomas se mantienen en el tiempo con la solvencia de las investigaciones y las innovaciones pedagógicas. La independencia y la autonomía posibilitan la actitud crítica y propositiva frente a las determinaciones de los gobiernos en el campo de la educación. El trabajo en Red hace parte de la formación y de la autoformación de los docentes que innovan e investigan. La Red de Lenguaje y la Asociación Colombiana de Matemática Educativa, son las dos redes de maestros más reconocidas en Colombia.Academic networks are organizations that can dialogue with government agencies that are looking for academic representatives. These organizations are composed by intellectuals who in the field of education speak out with arguments when policies deviate from the anticipated and agreed horizons. Their dynamics are different according to their origins: when they have a bond with institutional authorities they tend to alter horizons and goals; when they are independent and autonomous, they last over time with the help of research and pedagogical innovations. Independence and autonomy enable critical and creative attitudes towards the decisions of governments in the field of education. Networking is part of the training and self-training of teachers who innovate and do research. The Language Network and the Colombian Association of Mathematic Education are the two most recognized teacher networks in Colombia.As redes acadêmicas são organismos de interlocução com as agências governamentais quando estas propiciam. São a sua vez grupos de intelectuais que no campo da educação se pronunciam com argumentos quando as políticas se desviam dos horizontes previstos e acordados. As dinâmicas das redes são diferentes segundo suas origens: quando são institucionais tendem a diluir os horizontes e as metas; quando são independentes e autônomas se mantém no tempo com a solvência das investigações e das inovações pedagógicas. A independência e a autonomia possibilitam a atitude crítica e propositiva frente às determinações dos governos no campo da educação. O trabalho em Rede faz parte da formação e da autoformação dos docentes que inovam e investigam. A Rede de Linguagem e a Associação Colombiana de Matemática Educativa são as duas redes de maestros mais reconhecidas na Colombia.&nbsp

Singularidades de las redes académicas dos maestros em Colombia

Academic networks are organizations that can dialogue with government agencies that are looking for academic representatives. These organizations are composed by intellectuals who in the field of education speak out with arguments when policies deviate from the anticipated and agreed horizons. Their dynamics are different according to their origins: when they have a bond with institutional authorities they tend to alter horizons and goals; when they are independent and autonomous, they last over time with the help of research and pedagogical innovations. Independence and autonomy enable critical and creative attitudes towards the decisions of governments in the field of education. Networking is part of the training and self-training of teachers who innovate and do research. The Language Network and the Colombian Association of Mathematic Education are the two most recognized teacher networks in Colombia.Las redes académicas son organismos de interlocución con las agencias gubernamentales cuando estas lo propician. Son a su vez agrupaciones de intelectuales que en el campo de la educación se pronuncian con argumentos cuando las políticas se desvían de los horizontes previstos y acordados. Las dinámicas de las redes son diferentes según sus orígenes: cuando son institucionales tienden a diluir los horizontes y las metas; cuando son independientes y autónomas se mantienen en el tiempo con la solvencia de las investigaciones y las innovaciones pedagógicas. La independencia y la autonomía posibilitan la actitud crítica y propositiva frente a las determinaciones de los gobiernos en el campo de la educación. El trabajo en Red hace parte de la formación y de la autoformación de los docentes que innovan e investigan. La Red de Lenguaje y la Asociación Colombiana de Matemática Educativa, son las dos redes de maestros más reconocidas en Colombia.As redes acadêmicas são organismos de interlocução com as agências governamentais quando estas propiciam. São a sua vez grupos de intelectuais que no campo da educação se pronunciam com argumentos quando as políticas se desviam dos horizontes previstos e acordados. As dinâmicas das redes são diferentes segundo suas origens: quando são institucionais tendem a diluir os horizontes e as metas; quando são independentes e autônomas se mantém no tempo com a solvência das investigações e das inovações pedagógicas. A independência e a autonomia possibilitam a atitude crítica e propositiva frente às determinações dos governos no campo da educação. O trabalho em Rede faz parte da formação e da autoformação dos docentes que inovam e investigam. A Rede de Linguagem e a Associação Colombiana de Matemática Educativa são as duas redes de maestros mais reconhecidas na Colombia.&nbsp

Lineamientos de política publica para el fortalecimiento de redes y colectivos docentes de Bogotá D.C.

Documento que presenta lineamientos de politica publica para el fortalecimiento de redes y colectivos de maestros en la ciudad de Bogota, presenta descripcion de los diferentes movimientos pedagogicos que se han dado en la ciudad y muestra las lineas de trabajo de algunas administraciones distritales para fortalecer el trabajo de las redes y colectivos de maestrosContrato 96 de 201

Memorias de los encuentros realizados para los centros de innovación, las redes de maestros y la Cátedra de pedagogía

El presente documento recoge las memorias de los encuentros realizados para los centros de innovación, las redes de maestros y la Cátedra de pedagogía. Se trató de una convocatoria a docentes pertenecientes a redes consolidadas de maestros, directivos docentes y directores locales de educación, con el fin de recoger sus conocimientos y experiencias para aportar a la propuesta para la creación de los centros de innovación, la red de innovación y la cátedra de pedagogía.Informe final del componente 4 Innovación educativa del convenio 3712 de 2016 SED - IDE

Proyecto lúdico - pedagógico para el fortalecimiento del proceso de escritura en estudiantes con disgrafía motriz

El presente trabajo investigativo se refiere a cómo un proyecto lúdico-pedagógico contribuye en el fortalecimiento del proceso de escritura de estudiantes con disgrafía motriz; además, contiene información relevante acerca de la puesta en marcha del proyecto la cual está organizada de la siguiente forma: una primera parte en la cual se encuentra la explicación de la situación problémica, la formulación del interrogante y los objetivos (general y específicos) que guían el ejercicio investigativo, así como la justificación del trabajo, la delimitación, las limitaciones y los supuestos de la investigación. A continuación, se encuentra un segundo apartado que contiene todos aquellos referentes teóricos, legales y contextuales que son la base en la cual se sustenta toda la labor de indagación. Seguidamente, se encuentra la tercera parte, que nos señala el tipo de metodología, el enfoque, las técnicas e instrumentos empleados para la recopilación de la información. En un cuarto momento, encontramos el análisis de los datos y sus resultados, y los recursos empleados durante toda la práctica investigativa; finalmente, se encuentran las conclusiones que dan cuenta del resumen y culminación de la investigación y los anexos que son elementos diseñados o tomados de otras fuentes como herramientas durante el proceso.The recreational-pedagogical project implemented in the Agricultural Technical I.E., San Francisco de Boavita Boyacá headquarters, aimed to strengthen the writing process of students with motor dysgraphia; This investigative process was directed by the Minuto de Dios University Corporation. To achieve this objective, a route was drawn that consisted: first, in characterizing the population under study according to their experiences with writing inside and outside the classroom during their initial stage at the primary level; second, design a playful-pedagogical project aimed at strengthening writing; third, implement said project; and fourth, define the scope regarding the strengthening of writing and student learning. The project was carried out with a qualitative approach, and under the characteristic of a case study using as instruments the observation sheet, the semi-structured interview, the characterization questionnaire, the documentary analysis matrix and the group discussion. These instruments also facilitated the review of institutional documents that determined the policies and procedures to be followed with the inclusive population; in addition to the opinion of secondary school teachers who have been aware of the difficulties of the students and their progress

Proyecto lúdico - pedagógico para el fortalecimiento del proceso de escritura en estudiantes con disgrafía motriz

El presente trabajo investigativo se refiere a cómo un proyecto lúdico-pedagógico contribuye en el fortalecimiento del proceso de escritura de estudiantes con disgrafía motriz; además, contiene información relevante acerca de la puesta en marcha del proyecto la cual está organizada de la siguiente forma: una primera parte en la cual se encuentra la explicación de la situación problémica, la formulación del interrogante y los objetivos (general y específicos) que guían el ejercicio investigativo, así como la justificación del trabajo, la delimitación, las limitaciones y los supuestos de la investigación. A continuación, se encuentra un segundo apartado que contiene todos aquellos referentes teóricos, legales y contextuales que son la base en la cual se sustenta toda la labor de indagación. Seguidamente, se encuentra la tercera parte, que nos señala el tipo de metodología, el enfoque, las técnicas e instrumentos empleados para la recopilación de la información. En un cuarto momento, encontramos el análisis de los datos y sus resultados, y los recursos empleados durante toda la práctica investigativa; finalmente, se encuentran las conclusiones que dan cuenta del resumen y culminación de la investigación y los anexos que son elementos diseñados o tomados de otras fuentes como herramientas durante el proceso.The recreational-pedagogical project implemented in the Agricultural Technical I.E., San Francisco de Boavita Boyacá headquarters, aimed to strengthen the writing process of students with motor dysgraphia; This investigative process was directed by the Minuto de Dios University Corporation. To achieve this objective, a route was drawn that consisted: first, in characterizing the population under study according to their experiences with writing inside and outside the classroom during their initial stage at the primary level; second, design a playful-pedagogical project aimed at strengthening writing; third, implement said project; and fourth, define the scope regarding the strengthening of writing and student learning. The project was carried out with a qualitative approach, and under the characteristic of a case study using as instruments the observation sheet, the semi-structured interview, the characterization questionnaire, the documentary analysis matrix and the group discussion. These instruments also facilitated the review of institutional documents that determined the policies and procedures to be followed with the inclusive population; in addition to the opinion of secondary school teachers who have been aware of the difficulties of the students and their progress